Деятельность педагогов во время дистанционного обучения
Педагоги:
— корректируют календарно-тематические (краткосрочные, среднесрочные) планы;
— своевременно осуществляют корректировку поурочного планирования и структуризацию учебных материалов с применением ссылок на веб-сайты, электронные библиотеки и другие;
— согласовывают с заместителем руководителя по учебно-воспитательной работе проводимые виды работ;
— применяют оптимальные и разнообразные виды работ (видеоуроки, самостоятельная работа, онлайн- курсы, чат-занятия, веб-занятия, телеконференция и др.), доступные информационно-коммуникационные технологии (электронный журнал, скайп, телеуроки, modul, zoom, электронная почта, WhatsApp чаты, телеграмм, univer и другие);
— своевременно доводят информацию о применяемых видах работ до сведения обучающихся, их родителей (законных представителей);
— проводят занятия в соответствии с утвержденным графиком обучения, контроль за самостоятельной работой;
— проводят индивидуальные консультации для обучающихся, в том числе для детей с особыми образовательными потребностями;
— контролируют успеваемость и посещаемость;
— информируют администрацию о проводимой работе и ее результатах.
Педагоги, выполняющие функции руководителей групп:
— информируют родителей (законных представителей) о режиме работы, об изменения в расписании, об организации учебного процесса, о ходе и итогах учебной деятельности обучающихся, в том числе в условиях применения информационно-коммуникационных технологий и самостоятельной работы обучающихся;
— осуществляют ежедневную связь с обучающимися и их родителями (законными представителями);
— информируют администрацию о проводимой работе.
Памятка обобщения опыта педагога
- Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию литературы по интересующему Вас вопросу.
- Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт Вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, темы сочинений студентов, их вопросы, ответы, свои наблюдения за духовным развитием студентов. Отмечайте при этом Ваши сомнения, неудачи.
- Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую Вы считаете наиболее важной и нужной, и постарайтесь её оформить как можно точнее, конкретнее.
- Определите форму обобщения. Это может быть доклад, статья. Но можно обобщить опыт и по-другому. Например, привести в систему Ваши методические материалы (планы, карточки, схемы, виды самостоятельных упражнений учащихся), сопроводив их краткими разъяснениями.
- Набросайте краткий план темы (3-4 основных вопроса), затем составьте по теме тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основание для Ваших выводов. Снова и снова уточняйте план; уже в нём должна быть основная идея и логика изложения темы.
- Дальше доклад. Сначала — черновик. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать «наукообразно». Литературу используйте не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов.
- Оценивайте практически свой опыт. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нём не показано, как растут и развиваются учащиеся.
- Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений.
- Работая над темой, советуйтесь с коллективом, со своими коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты.
- Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и т.д.)
- Помните, что, обобщая педагогический опыт, Вы выполняете важную общественную обязанность, способствуйте дальнейшему улучшению дела обучения и воспитания детей, молодёжи.
Советы молодым педагогам
Дискуссии о реформах образовательной сферы с каждым днем становятся все жарче, но преподавателям нужно делать свою работу каждый день и подчас нужно использовать свои маленькие хитрости, чтобы держать ситуацию в группе под контролем. Независимо от того, являетесь ли вы опытным преподавателем, или только пришли работать в колледж, стратегии эффективного управления группой жизненно важны для создания позитивной образовательной атмосферы. Мы предлагаем вам 21 совет на этот счет.
Правила поведения
Будьте благоразумны
Совет: Не стоит строго придерживаться всех правил. Это не всегда приводит к хорошим результатам.
Среда обучения, скованная множеством правил и запретов, охлаждает отношения между преподавателем и учащимися и рано или поздно приводит к бунту. Вы устанавливаете правила, чтобы создать нормы поведения, но они не являются идеальным средством для управления вашей группы сами по себе.
Избегайте эскалации конфликта
Совет: Скажите «нет» публичным наказаниям.
Конфликт со студентами , который происходит на глазах его одногруппников, зачастую непродуктивен и нерационален. Не отчитывайте учащегося, нарушающего дисциплину, перед всей группой. Выбрав такую тактику, вы только навредите ситуации. Пристыженный перед своими товарищами , будет вынужден защищаться, и ситуация зайдет в тупик.
Если поведение студента не вписывается ни в какие рамки, можно на пару минут вывести его из аудитории для короткой беседы, которую можно продолжить после урока. В беседе сохраняйте спокойствие, приводите рациональные аргументы в поддержку своей позиции и обязательно выслушайте позицию студента. В 90% случаев конфликт будет улажен, а студент сохранит свое лицо перед сверстниками.
Не наказывайте за все подряд
Совет: Не тратьте энергию попусту, наказывая за каждый проступок.
Не стоит распыляться на каждую мелочь и акцентироваться на мелких проступках. Определите свою «крайнюю черту», которую нельзя переступать и если такая черта пройдена, будьте готовы методично и последовательно заявлять о своих требованиях.
Не горячитесь
Совет: Сохраняйте спокойствие и делайте свою работу.
Когда вам кажется, что все вышло из-под контроля, вы все еще можете управлять своей реакцией.
Старайтесь не кричать. Криком вы добьетесь всего чего угодно, но не уважения и доверия. Вы завоюете гораздо больший авторитет у ваших студентов, если сможете сохранять спокойствие в любой ситуации и будете действовать в строгом соответствии с установленными заранее правилами поведения.
Действуйте по плану
Совет: Всегда держите в уме то, какие проступки, каких наказаний заслуживают.
Всегда имейте план. Очень важно, чтобы для каждого проступка было соответствующее наказание. Строго придерживайтесь этого плана. Ваши студенты будут испытывать вас, но если ваша реакция всегда будет одинакова, то эта игра закончится достаточно быстро.
Построение отношений
Включение и выключение
Совет: Обращайтесь к вашим учащимся по имени и отчеству, приветствуя их при входе в аудиторию.
Таким образом, вы как бы «включаете» в учащемся официально-деловой тон, способствующий проведению урока, и разряжаете их озорной заряд, полученный на перемене.
Встаньте на их место
Совет: Старайтесь время от времени смотреть на вещи глазами своих студентов.
Всегда помните, что перед вами живые люди, а не роботы, которые обязаны подчиняться вашим командам. Проявите эмпатию, чтобы лучше понимать ваших студентов и тогда вам будет намного легче найти общий язык.
Узнайте их поближе
Совет: Постарайтесь установить близкие отношения с вашими студентами и покажите, что вам не все равно.
Время, потраченное на установление доверительных и честных отношений с вашими студентами, окупится во сто крат, будьте уверены.
Не атакуйте «в лоб»
Совет: Избегайте конфронтаций с проблемными студентами, но попробуйте понять их.
Студенты, которые проявляют девиантное поведение, как правило, маскируют этим какие-либо проблемы. Постарайтесь максимально аккуратно выяснить причины такого поведения и найти общий язык с таким студентами.
Никаких обид
Совет: Не принимайте на свой счет обидных слов. Начинайте каждый день с чистого листа.
Всегда помните, что перед вами дети. Иногда они будут хотеть задеть вас, но вы никогда не должны показывать, что у них это получилось. Еще лучше, если у них это вообще не будет получаться, поскольку вы ничего не будете принимать на свой счет.
Сделайте родителей своими союзниками
Совет: Не бойтесь общаться с родителями.
Родители действительно могут стать вашими союзниками. Звоните им не только когда хотите пожаловаться на студента, но и чтобы сообщить о его успехах или же просто, чтобы сказать о том, какого хорошего ребенка они воспитали.
Задавайте простые вопросы.
Совет: Задавайте студентам простые вопросы, чтобы помочь им почувствовать себя более комфортно.
Будьте дружелюбными с вашими студентами. Это поможет им почувствовать себя более комфортно на ваших уроках. Общение очень важно, чтобы помочь им почувствовать себя более свободно с вами. Организовывайте стихийные дискуссии на отвлеченные темы и задавайте простые наводящие вопросы. Это будет стимулировать их интерес и доверие к вам.
Ожидания
Взаимное уважение.
Совет: Уважение должно стать золотым правилом вашей группы.
Относитесь к вашим студентам так, как вы бы хотели, чтобы они относились к вам. Воспитывайте в ваших студентах такое отношение и друг к другу. Прежде чем сказать кому-либо что-либо, подумайте о том, чтобы вы почувствовали, если бы услышали то же самое.
Будьте последовательны.
Совет: Будьте последовательны в ваших дисциплинарных ожиданиях.
Будьте последовательны в исполнении установленных вами правил поведения. Этим вы завоюете себе уважение. Правила должны быть едины для всех, в том числе и для вас. Это создаст атмосферу доверия и равенства.
Инструкции для группы
Переходы
Совет: Научитесь управлять переходами.
Переход от перемены к уроку, от группового обсуждения к индивидуальной работе, от изучения теоретической части к работе с практическими заданиями: каждый переход можно разбить на этапы, чтобы обеспечить наилучший контроль над каждым переходом.
Будьте гибкими
Совет: Не зацикливайтесь на одном стиле подачи информации.
У многих преподавателей с опытом формируется своя методика подачи информации. Со временем это может начать навевать скуку на ваших учащихся. Вносите разнообразие! Когда процесс обучения становится слишком скучным и предсказуемым появляются и проблемы с поведением.
Ясность
Совет: Стремитесь к ясности, четкости и простоте.
Если вы хотите завладеть вниманием студентов, постарайтесь максимально ясно, просто и четко излагать учебный материал. Кроме того, студенты должны понимать, зачем они это учат и что им это дает.
Сотрудничество
Командная работа
Совет: Стимулируйте студентов работать вместе, используя награды.
Разделите группу на команды и фиксируйте успехи каждой команды в специальной общедоступной таблице (ее можно вывесить на доске). Команда, которая наберет наибольшее количество баллов, получит специальный приз. Вы можете снимать баллы с команды, когда кто-либо из ее членов будет нарушать дисциплину и начислять их по окончании дня, если нарушений не было. Кроме того, баллы можно начислять за успехи в учебе. Это будет стимулировать учащихся работать в команде, кроме того, каждый отдельный член команды будет стремиться не подвести команду.
Взаимодействуйте с коллегами
Совет: Не бойтесь просить других о помощи.
Задавайте вопросы и обращайтесь за помощью к коллегам. Вы не обязаны знать и уметь все на свете. С вами наверняка работают более опытные педагоги, которые уже сталкивались с той же проблемой, что и вы. Не стесняйтесь обращаться к ним за помощью.
Настроение заразительно
Совет: Зайдя в аудиторию, оставьте ваши проблемы за дверью.
Ваше настроение передается вашим студентам. Если вы всем своим видом показываете, что вам сейчас не до урока, то как вы можете ожидать заинтересованности и прилежности от ваших студентов?
Покажите, что вам важен их успех
Совет: Покажите вашим студентам, что вы искренне переживаете об их успеваемости.
Ваши студенты должны знать — вам очень важны их успехи. Вам придется взять на себя ответственность за их неуспеваемость. Если им скучно, они устали, им хочется заняться чем-то другим, то причина этому только вы.
Типы уроков
Основные типы уроков:
- Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
- Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
- Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
- Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
- Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Структурные элементы учебного занятия
ЭТАПЫ. Дидактические задачи. Показатели реального результата решения задачи
- Организация начала занятия. Подготовка студентов к работе на занятии. Полная готовность группы и оборудования, быстрое включение студентов в деловой ритм.
- Проверка выполнения домашнего задания. Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми студентами, выявление пробелов и их коррекция. Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.
- Подготовка к основному этапу занятия. Обеспечение мотивации и принятия студентами цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Готовность студентов к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.
- Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.
- Первичная проверка понимания. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у студентов.
- Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.
- Обобщение и систематизация знаний. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей. Активная и продуктивная деятельности студентов по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутри предметных и межкурсовых связей.
- Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Получение достоверной информации о достижении всеми студентами планируемых результатов обучения.
- Подведение итогов занятий. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Адекватность самооценки студентов оценке преподавателя. Получение студентами информации о реальных результатах учения.
- Рефлексия. Мобилизация студентов на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
Открытость студентов в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
- Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми тудентами в соответствии с актуальным уровнем их развития.
Этапы комбинированного урока:
- Организация начала урока
- Проверка выполнения домашнего задания
- Всесторонняя проверка знаний
- Подготовка к усвоению нового учебного материала
- Усвоение новых знаний
- Первичная проверка понимания учащимися нового материала
- Закрепление новых знаний
- Подведение итогов урока
- Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении
Этапы других типов уроков включают как обязательные этапы:
- Организация начала урока
- Подготовка к активному усвоению нового учебного материала
- Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении
Основные компоненты современного урока
Урок – главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность преподавателя и студентов в значительной мере сосредоточивается на уроке. Вот почему качество подготовки студентов по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы преподаватель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.
Триединая задача урока
Образовательная: вооружить студентов системой знаний, умений и навыков.
Воспитательная: формировать у студентов научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
Развивающая: при обучении развивать у студентов познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности — речь, память, внимание, воображение, восприятие.
Основные компоненты современного урока:
- Организационный – организация группы в течение всего урока, готовность студентов к уроку, порядок и дисциплина.
- Целевой – постановка целей учения перед студентами , как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
- Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.
- Коммуникативный – уровень общения преподавателя с группой.
- Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.
- Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данной группы и т.п.
- Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности учащегося на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
- Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности студентов на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал студентов знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у них искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?
Первое, с чего надо начать подготовку к уроку.
– четко определить и сформулировать для себя его тему;
– определить место урока в теме, а темы — в годовом учебном курсе;
– выделить общую задачу урока;
– конкретизировать задачи урока, выделить ведущую задачу урока, сформулировать и записать ее в плане таким образом, чтобы она была доступна, понята студентам, осознана ими.
– определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала урока, которая будет использована в дальнейшем;
– определить, что должен понять, запомнить студент на уроке, что он должен знать и уметь после урока;
– определить, какой учебный материал сообщать студентам. В каком объеме, какими порциями, какие интересные факты, подтверждающие ведущие идеи сообщить учащимся. Для этого необходимо знать:
1) особенности студентов группы:
– уровень группы;
– отношение к предмету;
– темп работы группы
– сформированность ЗУН;
– отношение к разным видам учебной деятельности;
– отношение к разным формам учебной работы, в том числе нетрадиционным;
– общая дисциплина учащихся.
2) учет индивидуальных особенностей:
– тип нервной системы;
– коммуникативность;
– эмоциональность;
– управление восприятием нового материала студентами;
– умение преодолеть плохое настроение;
– уверенность в своих знаниях, умениях;
– умение импровизировать;
– умение пользоваться различными средствами обучения, в том числе ТСО и компьютером.
Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для студентов целевую установку урока – зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.
III. Планирование учебного материала урока и подготовка к нему преподавателя.
Для этого надо:
1) Подобрать литературу по теме. Отобрать три вида книг, относящихся к теме урока: научные, научно – популярные, методические. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом. Для этого необходимо:
– просмотреть учебную программу;
– перечитать объяснительную записку;
– прочитать требования стандарта по данной теме, выяснить, что требуется от преподавателя к данному уроку.
2) Подобрать учебные задания, целью которых является:
– узнавание нового материала;
– воспроизведение;
– применение знаний в знакомой ситуации;
– применение знаний в незнакомой ситуации;
– творческий подход к знаниям.
3) Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий:
– задания, подводящие студентов к воспроизведению материала;
– задания, способствующие осмыслению материала студентами;
– задания, способствующие закреплению материала студентами.
Продумать «изюминку» урока.
Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг студентов – одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр.
Сгруппировать отобранный учебный материал.
Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности студентов .
Главное при группировке материала – умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность студентов, а не пассивное восприятие нового.
Спланировать контроль за деятельностью студентов на уроке, для чего продумать:
– что контролировать;
– как контролировать;
– как использовать результаты контроля.
При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать студентам подлинный интерес преподавателя к их работе.
Подготовить оборудование для урока.
Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, технических средств обучения. Проверить, все ли работает.
Продумать вид классной доски так, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
Продумать задания на дом: его содержательную часть, а также рекомендации по его выполнению.
VII. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект.
Конспект должен содержать три основные части:
– формальную;
– содержательную;
– аналитическую.